En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, se requieren los siguientes elementos:
· La fuente: Un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización.
· El mensaje: Es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
· El medio o canal: Vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía el mensaje. Por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico. En el salón de clase, utilizan el aire como canal.
· El destino: Es un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero, constituye el destino de un mensaje.
· La retroalimentación: Verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. (Pueden ser mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales). Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
La comunicación se puede realizar por signos. Peirce (1931-58), definió tres categorías:
· Ícono: Representación gráfica. Pueden ser Las fotografías, los mapas.
· Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real. Si a lo lejos veo humo, este es un indicio de que hay fuego. La fiebre es indicio de que algo anda mal en el organismo que la padece.
· Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla. Ejemplos: Los números, las palabras, la bandera.
En la educación tradicional existe el emisor , receptor y mensaje que no tienen retorno porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía. La comunicación en masas para el uso pedagógico los medios deben ser bidireccionales entre ellos podemos mencionar Internet, correo electrónico los cuales rompen barreras de espacio y de tiempo.
Los emisores deben pensar como realizar una mejor comprensión. Puede repetir conceptos, dar ejemplos, utilizar analogías, dibujos, esquemas. Todas estas son decisiones importantes y delicadas porque sus estudiantes se pueden aburrir o confundir. En el nuevo siglo una clase debe ser con teleconferencia, teleclase.
Es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. De Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
· La fuente: Un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización.
· El mensaje: Es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.
· El medio o canal: Vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía el mensaje. Por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico. En el salón de clase, utilizan el aire como canal.
· El destino: Es un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero, constituye el destino de un mensaje.
· La retroalimentación: Verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. (Pueden ser mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales). Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento.
La comunicación se puede realizar por signos. Peirce (1931-58), definió tres categorías:
· Ícono: Representación gráfica. Pueden ser Las fotografías, los mapas.
· Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real. Si a lo lejos veo humo, este es un indicio de que hay fuego. La fiebre es indicio de que algo anda mal en el organismo que la padece.
· Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla. Ejemplos: Los números, las palabras, la bandera.
En la educación tradicional existe el emisor , receptor y mensaje que no tienen retorno porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía. La comunicación en masas para el uso pedagógico los medios deben ser bidireccionales entre ellos podemos mencionar Internet, correo electrónico los cuales rompen barreras de espacio y de tiempo.
Los emisores deben pensar como realizar una mejor comprensión. Puede repetir conceptos, dar ejemplos, utilizar analogías, dibujos, esquemas. Todas estas son decisiones importantes y delicadas porque sus estudiantes se pueden aburrir o confundir. En el nuevo siglo una clase debe ser con teleconferencia, teleclase.
Es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio. De Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Significado y sentido de la mediación pedagógica
Daniel Prieto Castillo (1995), nos comenta sobre su trabajo con Francisco Gutiérrez
"Llamamos Pedagógica a toda mediación (Medios y materiales que se utilizan para la educación. Desde la voz y el gesto, libros, hipertexto o las redes: textos, fotocopias, videos), capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
la relación entre el profesor y el alumnado está mediatizada por la asignatura, por los medios y por la afectividad.
Todos los medios que se utilizan en la educación[C1] , desde el tablero hasta los más sofisticados (tablero, papelógrafo, proyectores de diapositivas, proyectores de cuerpos opacos, retroproyectores, mapas, láminas, maquetas, computadores, video-beam y se resalta su importancia y su uso), deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la Mediación Pedagógica. Las Nuevas Tecnologías [C2] han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el aula o espacio didáctico, las tenga o no. Sin embargo, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal para pasar la información; y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad en general y por ende una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda hablar y escribir con soltura y seguridad. Tiene también el compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.
Cysneiros (1999).
A través del instrumento hay una selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones. La amplificación y el aspecto más sobresaliente puede dejarnos impresionados, maravillados, al experimentar cosas (los aspectos de objetos conocidos) que no conocíamos antes, con nuestros sentidos. Una reducción, al contrario es recesiva y puede pasar desapercibida, una vez que no ocupe nuestra conciencia impresionada con lo nuevo.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.
[C1]Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
[C2]No van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.
Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.
[C1]Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
[C2]No van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.
Informática
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
Procesador de Texto (como Word o Writer http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php)
Método (cita textual)
Comparamos métodos
Procesador de Texto (como Word o Writer http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php)
Con esta actividad se busca que los estudiantes utilicen el Procesador de Texto para elaborar un plegable tamaño carta que tenga al menos tres columnas tanto en el frente como en el anverso. El plegable debe promocionar un producto o servicio seleccionado por los estudiantes y entregarse en forma impresa.
El docente explica como deben ejecutar columnas, a través de una desmostración o utilizando un tutorial. Después en un mapa deben representar los iconos y mencionar los pasos para ejecutarlos.
El docente explica como deben ejecutar columnas, a través de una desmostración o utilizando un tutorial. Después en un mapa deben representar los iconos y mencionar los pasos para ejecutarlos.
Demostrar el funcionamiento de las barras de dibujo y formato en el Procesador de Texto, mediante la replica de una página de revista que se da de muestra.
De la barra de dibujo debe representar ejemplos de cada icono, utilizando recortes de una revista.
De la barra de dibujo debe representar ejemplos de cada icono, utilizando recortes de una revista.
Recolectar información e imágenes sobre el producto o servicio que desea promocionar. Distribuir la información y las imágenes en las columnas de tal forma que cumpla con los requisitos establecidos por el maestro y que produzca un plegable de apariencia agradable y armónica.
Para que los alumnos conozca los elementos se les proporciona una copia y deben realizarla semejante. Despues se les deja un tema libre. Para que realicen enta actividad ya conocer diversas herramienta.
Para que los alumnos conozca los elementos se les proporciona una copia y deben realizarla semejante. Despues se les deja un tema libre. Para que realicen enta actividad ya conocer diversas herramienta.
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo).
Los alumnos investigan en internet el entorno de trabajo y lo imprime. En el salón de clases recorta cada una de las partes y las pega en su cuaderno, después se le proporciona una copia sin nombres y el alumno debe escribirle el nombre donde corresponda. Por último en el centro de computo debe personalizar la pantalla.
Los alumnos investigan en internet el entorno de trabajo y lo imprime. En el salón de clases recorta cada una de las partes y las pega en su cuaderno, después se le proporciona una copia sin nombres y el alumno debe escribirle el nombre donde corresponda. Por último en el centro de computo debe personalizar la pantalla.
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).
Primero debe mencionar todas las formas posibles con las que puede ejecutar las opciones de abrir, guardar, etc. En un mapa debe representar todas las formas posibles como son: atajos de teclado, iconos, etc.En el centro de computo debe capturar un documento con formato libre, y después ejecuta cada opción.
Primero debe mencionar todas las formas posibles con las que puede ejecutar las opciones de abrir, guardar, etc. En un mapa debe representar todas las formas posibles como son: atajos de teclado, iconos, etc.En el centro de computo debe capturar un documento con formato libre, y después ejecuta cada opción.
Conocer la opción para configurar las propiedades de una página, tales como, tamaño del papel, orientación de página y márgenes.
Los alumnos realizan investigaciones de interne para saber como se ejecutan después hacen la recopilación de documentos los pegan en la lamina y escriben las caracteristicas del documento, en la practica capturan algunos documentos.
Los alumnos realizan investigaciones de interne para saber como se ejecutan después hacen la recopilación de documentos los pegan en la lamina y escriben las caracteristicas del documento, en la practica capturan algunos documentos.
En esta actividad los estudiantes, en grupos de cuatro personas, deben crear una empresa ficticia y apoyarse en todas las herramientas Informáticas que han aprendido y que manejan para presentarla al resto del grupo.
Solo se les proporciona una copia de invitación, una credencial, etc. Conocen los elementos de cada documento y los llevan a la práctica.
Solo se les proporciona una copia de invitación, una credencial, etc. Conocen los elementos de cada documento y los llevan a la práctica.
Se debe mostrar a los estudiantes ejemplos de trabajos anteriores para que ellos tengan una mejor comprensión de lo que el maestro pide. Si no se tienen ejemplos virtuales a la mano, se deben mostrar ejemplos físicos de logotipos, organigramas y carnets de diferentes empresas para aclararle mejor a los estudiantes que se espera en el trabajo final.
En forma de lista se le menciona las caracteristicas que debe contener el trabajo. Se les muestra como deben entregar los trabajos ya sea de documentos de internet o de los mejores trabajos de sus compañeros. Se les establece fecha para revisar en caso de que no cumplan con lo deseado les indico que es lo que deben modificar. Pero si aún asi no tiene buena presentación el documento les ayudan sus compañeros ó el docente realiza algunas correcciones.
En forma de lista se le menciona las caracteristicas que debe contener el trabajo. Se les muestra como deben entregar los trabajos ya sea de documentos de internet o de los mejores trabajos de sus compañeros. Se les establece fecha para revisar en caso de que no cumplan con lo deseado les indico que es lo que deben modificar. Pero si aún asi no tiene buena presentación el documento les ayudan sus compañeros ó el docente realiza algunas correcciones.
¿Cómo enseñar la asignatura que imparto?
Desde el inicio de la especialidad que hemos hecho uso de esta plataforma, me asombre del uso que se le dan a las tics en procesos formativos, así mismo la manera en que hemos desarrollado las actividades, y descubriendo herramientas como webquest y el uso de blogs para la enseñanza.
Afortunadamente por el perfil de las asignaturas que imparto en el CECyTE - GUERRERO (área de Informática), he planeado su uso, para redefinir las habilidades de mis alumnos en cuanto al uso de tics y del internet, y que no se queden en el uso del chat, el mail o los buscadores, sino que lo vean como una herramienta para complementar su formación.Después de este trabajo, veo la oportunidad de perfeccionar las actividades a realizar para enseñar tic´s, veo enriquecida mi percepción de la docencia como un "proceso comunicativo". Por mi perfil profesional me siento comprometido con esta propuesta y con los resultados.